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疫情之下如何提高網課效果?給“主播”老師們的六點建議

來源:101教育網整理2022-09-19 字體大?。?

疫情帶來了教育方式的巨大改變。

居家學習期間,

網課成為了最主要的授課方式。

但是,

網課的效果

一直被老師和家長擔心。

除了認知層面的原因,

還有學生自控和自律的問題。

這些問題的出現很正常,

也很普遍,

所以更需要我們一起想辦法

提升網課的效果。
疫情之下如何提高網課效果?
給“主播”老師們的六點建議


1

前置教學目標

教學目標是落實課堂教學有效性的核心。日常授課中,教師會通過多個教學環節鎖定目標的達成。所以即使學生并不清晰地知道今天要學什么、學到什么程度,也能跟著老師學會、學到位。

可網課學習常常因為設備問題、信號問題、聽課節奏問題(比如沒聽懂、沒跟上)等原因造成線上學習不連貫,思路不順暢。老師很難第一時間接收到反饋信息,更多情況下,是按照自己原定的節奏走,造成部分學生沒能達標。

網課時,老師不妨在第一環節呈現本節課的教學目標(或學生的學習目標),讓學生有明確的學習內容和結果意識,便于評價學習效果。


2

間隔設計互動

平時課堂上最精彩也是最能促進學生思維生成的是課堂互動環節,比如師生間的問答,生生間的討論、合作等。

網課中,更多的是老師單方面的講授,學生很難長時間集中注意力,特別是講解到較高難度知識點時,更需要啟發學生主動思考,得出結論。

間隔設計互動能在一定程度上緩解這個問題。

課堂的開頭和結尾可用簡單的敲數字、發表情、送花來進行互動,一方面,便于上課考勤,統計學生的在線情況;另一方面,簡單的低門檻互動方式能夠激發學生參與的積極性,為上課做準備。

課堂上,可根據教學內容每隔6-8分鐘設計一次問答式互動,讓學生發表自己的觀點,呈現自己的解題過程,引導學生互相點評等。

網上學習的疲勞感,大概每8分鐘左右會出現一次。


3

巧用花式點評

“看得見、管不著”是網課的又一大特點。平時上課容易走神的學生,網課中顯然更難集中聽講,而平時上課還比較認真的學生,網課上也會出現分神的現象。

如何進行評價和管理?總不好當著全網學生的面點名提醒或批評吧?

此時,老師就要善于巧用網絡化的方式,花式炫學生、夸學生、點評學生。

比如,表情包、網絡用語、夸張的語氣、手部動作等,這既能降低自說自話的授課尷尬,又能吸引學生的視覺注意,引起學習的發生。

通過教師的花式點評,學生產生網絡存在感、課堂參與感和學習成就感。

4

把握時間管理

網課是相對單向輸入的教學方式。老師需要在課前給學生提供豐富的學習資料,所以網課中更多的時間應該用來給學生進行學法的指導和點撥。

一般而言,網課的時間設定在30-40分鐘一節比較合理,這比線下45分鐘的課堂要短,因此對于老師把握課堂節奏提出了更高的要求。

我們要在備課時細分內容和時間,某個教學內容大概用多長時間、用到幾點結束,要非常清楚,否則很容易造成網課的前松后緊,重難點沒有足夠時間突破,草草收尾。

5

重視預習作業

網課學習需要有一定的前置作業,它可以幫助學生激活原有的知識和經驗,引導學生發現學習的起點。根據預習作業,對第二天網課學習進行預設,網課中更能跟緊老師的授課節奏。

預習作業可在網課中進行講解和點評。因為是學生提前完成的,所以可以請學生參與評價,這樣也可以提高學生的參與性,成為網課助教。


6

營造必要儀式感

課堂儀式是提高課堂實效的隱形因素。網課少了“上課-起立”的儀式環節,甚至連服裝、道具都不那么在意了。儀式感的降低,也讓我們自己少了對課堂的期待。

給自己營造一些儀式感。打開攝像頭,讓學生可以看見我們的眼睛,這可以彌補課堂互動的不足;女老師淡妝出鏡,男老師認真著裝,都會讓我們找到“在上課”的感覺。買一個補光燈,面色一下子就提亮了,學生看到也會覺得很精神;準備一些直播用的三腳架(或手機支架),便于邊寫邊展示,還能演示實驗過程,吸引學生的注意力,一步一步帶著他們走。

有了必要的儀式感,網課就會不一樣。


網課對于在校老師而言,

還有很多不適應,

特別是關于在線作業的收交、

批改和批饋。

對于新的教學方式,

對于特殊階段的特殊做法,

我們也不要太著急,

慢慢摸索,

加強與備課組老師的合作,

總能比上一次更好。


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